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如何开展德育主题教育活动
一、主题德育的理论依据
1、科学人道主义理论
科学人道主义理论起源于人本主义教育理论育德教育，人本主义教育是指以人为本的教育，它把促进人的发展和完善作为教育的最终目的，特别注重培养学生的主体性和个性。21世纪，人本主义教育将呈现与科学主义相融合的趋势，出现“科学人道主义教育”。联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存》对此概念作了精辟的解释：所谓“科学人道主义”，“它是人道主义的，因为它的目的主要是关心人和他的福利育德教育；它又是科学的，因为它的人道主义内容还要通过科学对人与世界的知识领域继续不断地作出新贡献而加以规定和充实”。科学人道主义理论强调以科学主义为基础（即以科学与技术的训练为基础），以人道主义为价值取向（即教育要人文化、人道化），实现科学教育与人文教育的有机结合。
2、“主体性”教育理论
主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。主体性教育作为一种新的教育思想，是对传统教育的继承和超越，既保留了传统教育的那些反映规律的共同特征，又有独特鲜明的个性特征，即科学性（根据学生学习的客观规律办事）、民主性（民主平等的人际关系，尤其是师生关系以及由这种关系营造出的一种活泼生动、和谐的教育氛围）、活动性（以活动为中介，通过活动不断地将人类现实据为己有，不断地将已有的心理品质表现出来）、开放性（把学生从课堂引向广阔社会，并且在学校内部树立开放的观念）。
3、教育系统论
教育系统论把教育视为一个系统，采用系统分析方法，从系统观点出发，坚持在整体与部分之间、系统与外部环境之间的相互联系、相互作用、相互制约等关系中考察研究系统，以求得问题的最优化处理。根据教育系统论原理，依据德性生成规律、德育规律，采用系统分析的方法，研究德育构成要素之间的关系以及德育和外部的联系，科学系统地整体设计德育环境、条件和机制，以寻求德育最优化的模式。
4、心理学需要理论
心理学家已经初步探明，人类行为一切动力都起源于需要，需要是人类动力的源泉。需要具有三个共同的特征：一是对象性，需要总是指向一定对象的，这种特定对象或是物质的，或是精神的，因此，也只有某种对象才能使其获得满足。二是动力性，需要是人类从事各种活动的基本动力，一旦环境发生变化，或者发现了新的环境，机体就可能产生缺乏感，这种缺乏感就会调动集体的力量去努力达到新的平衡，因而产生动力；这种缺乏感越大，动力越强。三是社会性，人类满足需要的范围要比动物大得多，特别是那些高层次的需要，如求知的需要、审美的需要等，人类的需要是通过社会劳动并以文明的方式获得，同时也要受理性和意志的调节和控制。所以，要了解学生行为的动力必须从需要入手；要学生能够自主育德也就必须根据学生需要进行设计。
5、新课程改革理论
我国世纪之交的基础教育改革明确提出了思想道德教育生活化的主张，指出德育要为学生的生活服务，德育要联系学生的生活，引导学生的生活。《若干意见》也把“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”作为加强和改进未成年人思想道德建设的原则之一。2001年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》强调了德育的实践环节，对小学、初中生、高中生参加社会实践的天数做了明确规定。2001年5月团中央提出少先队工作要加强“体验教育”。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调了知行统一的原则，明确指出“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自学遵守道德规范。” 这些都说明，让学生在活动中进行体验,自主感悟做人做事的道理；紧密联系学生日常生活开展活动，进行品德教育，已是大势所趋。
6、活动理论
社会环境并不是直接的而是必须通过人的活动为中介起作用，人通过与物打交道，由此具体的认识和改造世界，通过参与一切的群体组成一定的人际关系系统，从而进行社会生活活动。在活动和交往过程中，进行自我调节，使自己的行为符合社会规范和社会行为准则。
二、主题德育的实践依据
1、树立理念，与时俱进
学校出台《教育教学管理文件汇编》及《教师工资实施办法》后，广大教职工的热情十分高涨，并且近年来，我校一直秉承“让校园充满爱”的办学理念，学校在建设发展过程中，坚持开展“三成”教育，教学上贯彻因材施教的原则，实施分层教学，德育上积极探索主题德育，努力把教学管理、德育和校园文化建设有机结合，构筑能使学生全面、和谐发展的新平台，开创了学校教育教学工作的新局面。
2、领导重视，德育为先
学校领导高度重视德育工作，提出提升教育质量的口号，以教育质量提升促进教学质量的提升。围绕教育质量的提升，学校开展了丰富多彩的活动，每个月都有德育主题观摩课的活动，形成了系列活动，有丰富的实践经验。
3、凸显特色，以点代面
我校作为德育特色学校，全面推行素质教育。一是开办了体艺特长班，二是开设了丰富多彩的校本课程，三是各类文体活动：科技文化艺术节、校园十大歌手赛、书法摄影绘画展等，营造健康向上、生机勃勃的学生成长氛围。
4、周密安排，组织有序
德育处加大管理与考核力度，对班主任实施主题德育的活动制定计划，周密安排，召开德育论坛对主题德育活动进行交流、研讨，使我校的主题德育活动朝着科学、有序的方向发展。
三、“三成”教育及其内涵
“三成”教育即“养成、成长、成功”教育。德育教育是一个多层次、多阶梯的运动过程，对于不同的年龄段、不同的思想道德层次、不同的时域，理应提出不同的要求和目标。在南平八中德育工作实践中，学校根据生源状况，把德育过程划分成三个阶段，这三个阶段之间的关系是由浅入深、由易到难、由低级向高级，构成一个相互联系的发展整体。
高一年段以“养成教育”为主题。“养成”教育就是培养学生良好的学习习惯、良好的行为习惯、良好的社会公德以及良好的品质和风范。我校以“诚信、协作、励志、创新”为校训，以培养学生学会做人为重点，注重基础文明与道德素质的“养成”教育，学校制定的《南平八中学生守则》是规范学生一切行为的准则，南平八中政治教研组编写的《南平八中学生日常行为规范读本》是每个学生必备的读物。在养成教育工作中，要求学生做到以下几点：一是每个学生要有自我教育的强烈愿望；二是要学会分析自己的方法；三是要制定与执行个人的训练计划；四是在班集体中要形成正确、健康的舆论氛围。通过以上措施，培养学生自我教育的能力，从自己做起，从小事做起，从日常生活做起，通过他律内化成自律，促使学生主动采取实际行动来培养自己的品德，时刻能用道德规范约束自己。
德育教育论文2000字
学生的德育 教育 问题在当前显得尤其重要和迫切,学校担负着对学生进行德育教育的历史重任。“教书育人,德育为先;树人先育德,德正人才昌”。下面是我给大家推荐的德育教育论文2000字，希望大家喜欢!
德育教育论文2000字篇一
《德育教育的核心育德教育：学会做人》
摘要：本文首先分析育德教育了我国德育教育的现状，接着从六个方面阐述了怎样提高学生的道德素质。
关键词：德育教学;责任感;亲情教育
在中共中央办公厅、国务院办公厅的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出“中学德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者奠定基础。”因此，“学会做人”教育应该成为德育工作的首要目标。
一、德育工作实效低的主要表现
1.逆反心理
对德育和德育管理存在一种厌烦情绪。相当多的学生不喜欢上政治课;不愿意参加政治活动;在老师进行思想教育时，表现得烦躁、敷衍、漫不经心，甚至和老师顶撞、争吵。在一些班级里，受到老师表扬的学生被孤立，受到老师批评的学生却能得到同学的支持，班级里缺乏正确的舆论，班风不正。
2.学风浮夸
一些学生学会了夸夸其谈，在 作文 中，在班会上，在外人来校采访，开座谈会时，他们会说上一气言不由衷的大话、套话、空话。常常还给人这样一种印象：仿佛一些学生不会用自己的头脑思考，不会用自己的嘴说话，千人一面，百人一腔。教师怎样说，学生就怎样说;校长怎样讲，学生就怎样讲。德育教育留下的是生吞活剥的窘态。
3.双重人格
一些学生在学校里或老师面前，表现良好，学习认真，劳动积极，是非分明;但回到家里，或是老师不在时，却呈现出另一副模样：懒惰、消极、自私、追求高消费、贪图安逸、害怕困难、不肯吃苦、任性，甚至不可理喻。
4.言行分离
言行不一是更为普通的一种现象。一些学生嘴里说得头头是道，实际表现一塌糊涂。表决心、写作文堂而皇之，实际行动却差之千里。批评别人，振振有辞;轮到自己全是歪理。这些学生认为，那些好听的话，就是用来说给别人听的，根本没人能做到。
究其原因，笔者认为：道德教育长期在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。或者，只注重了某些较高精神境界的教育，却忽视了做人基本素质的教育。在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养，再加上社会上一些不良风气对学生的影响。
总之，造成这种现象的原因除了我们的学校教育没有解决好德育和智育的关系外，德育教育自身也存在;一是德育的要求过高。教育讲循序渐进，因材施教，但在德育教育上就不够。德育要求起点高，讲全面。如对小学生一年级的学生大讲特讲爱国主义、集体主义的道理，他们能搞清楚吗?二是德育内容在系统上安排上的缺乏。德育教育现在非常缺乏心理健康方面的内容，虽然都安排了，也有人上课，但是只停留在课堂上，停留在表面上，根本就没有真正进行心理辅导;三是德育教育在工作组织和时间上缺乏保证。现在在大力开展课程改革，有些地方都忙于课程改革的“改”，而忘了德育教育始终是课程改革所隐含的一条主线，应该是课程改革越深入，德育教育就会越成功，应该是课程改革与德育教育是并驾齐驱的。
综上所述，现代教育形势的发展以及现在德育教育所处的现状，我们必须在趁“课改”的同时，加强对德育教育的改革，而我认为德育教育的改革的核心应当强化做人教育。强化做人教育，很重要的是教育的内容要贴近学生生活。德育教育的内容要多以活动的形式，不要多教条，要结合“课改”中的综合实践活动课的开展，以培养学生的基本道德素质。
教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”教师的职务是“千教万教，教人求真”;学生的职务是“千学万学，学做真人”。
他把“教人做人”作为德育的根本任务，以塑造真人为培养目标。
二、怎样提高学生的道德素质
1.从培养学生的责任感抓起
责任感是影响做人最基本的问题，是学会做人的基点，增强学生的责任感先要培养起他们对自己的责任感，关心自己的前途、人品、学业和健康，自爱、自尊、自立、自强，在这些基础上培养他们对家庭、他人、集体、国家和社会的责任感。一个人有责任感，才会自觉，才会不断进取，才会振奋。中小学生的责任感可以通过让他参与班级管理工作，做好校园卫生，开展集体活动等来培养，让他们在各种劳动和活动中承担责任，克服他们的惰性，并适当的予以表扬、激发他们的积极性和责任感。
2.培养学生的亲情教育
曾发现不少学生在填学籍卡时对着父母的出生年月一栏发呆，对某些明星的生日却了解得一清二楚，念念不忘。也发现某些学生因父母没有知识或没有金钱无法满足他们或没有权势地位而看不起他们的父母。这些，都可以看出学生亲情观念的淡薄。“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”这句 名言 告诉我们：只有尊敬、孝敬自己的父母，才能去尊敬别的老人。有位名人说过：缺乏家庭亲情者难有社会责任感。如果连养育自己的父母都不爱，怎能奢望他去爱同学、爱人民、爱祖国呢?因而，可以在教育活动中开展如以“爸爸，我为您过生日”，“妈妈，您辛苦了”等为主题的活动，让学生去注意，去观察父母，了解父母的艰辛和对他们的爱，以培养学生对父母和家庭的热爱之情。
3.开展学生的挫折教育
“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”和孟子的“天将降大任于其人也;必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”的说法，都表明有成就的人大多是由经历磨难而成的。而现在的中小学生，过的是衣食无忧，饭来张口，衣来伸手的生活，少了磨难，多了脆弱，任性，娇气，骄傲。一遇上什么困难、挫折，要么丧气失望，要么打退堂鼓，不敢面对困难和挫折。更有甚者，索性轻生，以求解脱。因此，挫折教育成为必需。在学校，多开展一些如 军训 、 社会实践 、生活磨练、体能训练等活动，让学生在活动中受到锻炼，培养起克服困难的顽强意志，以微笑和勇气面对挫折。
4.加强学生的创新教育
不满足于现状是建立一个新世纪的必要条件，幻想是创造的开始。在教育工作中要鼓励学生积极思维，不满足于现有和现成的知识，要善于提出问题，敢于摆脱旧观念的束缚和守旧势力的阻挠，对事物抱有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，要想别人之不敢想。对学生某些“异想天平”的想法要先予以肯定和鼓励，后共同探讨。只有这样，新的知识，新的事物才能出现，社会才会 发展，学生的个性才能得到充分的尊重和发挥。
5.增加学生的协作教育
现在，一再强调对学生进行竞争教育。无疑建立竞争意识，增强自身能力，是个人、家庭、团体乃至国家和时代进步的动力。没有竞争，社会就难以发展。但一味对孩子强调竞争，而忽视协作教育，必然会造成学生心胸狭窄，性格孤僻，产生猜疑、妒忌和仇视他人的心理，养成极端个人主义，势必阻碍中小学生的健康成长。因此，要引导学生处理好竞争与协作的关系，通过设置情境、观看电影、资料等 方法 让学生明白：个人乃至少数人的奋斗、突破不了巨大的系统工作。九八年的拱洪的携手协作和共同参与，因此，既要敢于竞争，又要善于协作。
6.强化学生的自制教育
拿破仑说过：“我们唯一能控制的便是我们的头脑，如果我们不控制它的话，别的力量就会来左右它了hellip;hellip;”可见，自制是孩子们将来独立于世的一种基本能力。在社会中，只有适者才能生存;没有自制力的人习惯于我行我素，必将形成任性、自私、贪图安逸、追求物质享受的不良性格。而有较强自制能力，就能自我要求，见别人取得成绩，不自卑、不嫉妒、不吹捧，而是平等相待、平常相待hellip;hellip;
人，只是简单的一撇一捺，但是要让这个“人”站得顶天立地，很难。做人难，育人更难。让学生“学会做人”这是德育工作者们为之奋斗最终的目标，是德育教育的核心。
参考 文献：
[1]汤云华.如何在教学中渗透德育教育[J].黄河之声middot;科教创新，2007(3).
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静待花开——“主题教育系列活动”班主任育德实践有感
当我们真正具有有价值育德教育的品质时，重视自己却也是最可以称赞育德教育的。在生活行为中，最有用的确是莫过于一种适当程度的骄傲，因为骄傲使我们感到自己的价值，并且使我们对我们的一切计划和事业都有一种信心和信念。——休谟
一、我理解的班主任育德形式
(1)、在教育过程中，既要重视正面灌输，提高学生的道德认识，使育德教育他们懂得一些浅显的道理育德教育；同时也要相应提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求，进行严格的管理和行为训练，引导学生参加力所能及的劳动和社会实践活动，使学生在道德行为实践中逐渐加深认识，养成良好的行为习惯。
(2)、集体教育与个别教育相结合，学生集体既是教育的对象，又是教育的手段，良好的集体是一种巨大的教育力量，教师要重视培养学生集体，通过开展集体活动，建立正确的集体舆论，形成良好的风气和传统，发挥集体的教育作用，要调动好每个学生的积极性，同时还要针对学生的不同情况进行个别指导，促使其个性在集体中得到充分发展，并初步培养学生们自己教育自己的能力。
(3)、保持教育的连续性和一致性，学生育德教育的形成和发展，是长时间多方面教育影响的结果，学校内各年龄的教育要注意承上启下，互相衔接；各条教育途径要互相联系，协调一致。
(4)、要热爱学生、了解学生，以对祖国未来和对学生负责的态度，满腔热情地爱护并全面关心每一个学生，要信任和尊重学生，对缺点较多和有特殊情况的学生，更要亲近和帮助他们，切忌偏见和偏爱。要了解不同年级学生的年龄特点；了解他们的思想品德状况和日常行为表现；了解社会和家庭环境变化给他们带来的影响；了解每个学生的性格和兴趣爱好等，能被孩子接受的进行教育。
(5)、加强针对性，要根据学生的年龄特点，遵循学生生理心里发展的基本规律，运用生动感人的题材和形象化的方式对学生进行教育，不要给他们讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，防止成人化；要针对不同年级学生的知识水平和理解能力，分清层次，由浅入深，由近及远，从具体到抽象，循环反复，不断加深；要针对不同地区的实际情况，对学生的育德实际以及个性差异，提出不同的要求，采用不同的教育方法，坚持因材施教，培养出学生“授人以渔”的能力，避免一般化。
(6)、对学生进行育德教育是每一个教师的责任，全体教师都要树立教书育人的思想，把言传身教和教书育人结合起来，学生模仿性强，只有以身作则，才能使教师的言传身教发挥更大的教育作用，才能使学生从教师的形象中感受到所学的育德行为准则可信，从而激励学生积极行动和孩子们一起成长。班主任德育教育过程的主要特点，是遵循教育过程的理论，揭示德育教育的规律，制订德育原则和方法的依据，班主任要做好德育教育工作，必须遵循德育教育的客观规律，德育教育过程是，班主任根据一定的思想政治观点和道德规范以及受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，通过受教育者自身思想的内部矛盾运动，达到预订的德育教育目的的过程，把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
(7)、促使学生知、情、意、行统一发展的过程。知：即道德认识；情：即道德情感；意：即道德意志；行：即道德行为。知、情、意、行四个要素，各有自己的特点与作用，同时，又是互相联系、互相影响、互相制约，因此，班主任在进行德育教育时，要注意这四个因素的整体功能，不要把这四个因素割裂开，也不要单一地只对某个因素施加影响，而对其他因素有所偏废，要促使这些因素相辅相成地、和谐地、统一地得到发展。
(8)、启发、尊重和依靠学生的自觉性、主动性，正面施教、渗透熏陶、科学管理和实践锻炼相统一的过程。引导学生开展思想内部矛盾斗争、教育和自我教育相结合的过程。班主任德育教育过程是指导学生在团体和个人的活动和交往中形成思想品德的过程，班主任德育教育过程是长期反复进行、逐步提高的过程。
二、我理解的“主题教育系列活动”
(1)、要思想高度重视。利用教师集会、政治学习等形式,进一步增强教师师德意识。
(2)、是开展各类培训。注重利用业务学习、专题培训等进行学习或渗透学习内容,
(3)、要确立一切为了学生发展的教育观。热爱学生、尊重学生、平等对待每一位学生。不断完善自己的教育方法,提高育人水平。
(4)、注重班级内部教育。提倡学生自己的事自己管,注重在学生中开展相互学习相互影响的良好班风。
(5)、加强“绿色小使者”的作用,充分发挥其效能。
(6)、加强对班级及教师办公室的常规检查,促进良好班级班风的建立与学生良好行为习惯的养成。
三、“主题教育系列活动”育德实践
(1)、认真制定班级计划。班级计划对班主任开展工作有着指导作用,要系统全面地开展好安全、法制、健康等教育活动,必须有个系统的安排,因此,就要认真制定班级计划。
(2)、发挥班会课的效能。班会课是学生的天地,在班会课中,他们的能力得到锻炼,他们的特长得到展示,班会课中有着其他学科教学所没有的东西。班会课要深入开展。养成教育，其实就是培养学生良好的行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面培养学生，使其最终养成的行为习惯。
(3)、随着社会的发展,早期教育愈来愈被人们重视,但很多人片面认为,早期教育就是开发智力,即是让幼儿学读、写、画、唱、跳等等,忽视了幼儿的早期品德教育。事实上,由于幼儿来自不同的家庭,受不同环境的影响,其行为习惯各不相同且并不尽善尽美,幼儿期又是可塑性很强的时期,要培养幼儿良好的行为习惯,从幼儿园开始就要在组织幼儿参加各种活动中进行德育教育,需要教师在平时的工作中不断地引导、培养、强化。幼儿德育的任务是爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共财物的"五爱"教育，幼儿德育可以从以下几个方面开展。希望我们都做到:自尊自爱,注重仪表;真诚友善,礼貌待人;尊规守纪,勤奋学习;勤俭节约,孝敬父母;遵守公德,严于律己。
(4)、愿我们的同学们都成为讲文明,懂礼貌的青少年。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”文明行为,贵在实践。文明就寝、文明就餐、文明用语、文明交往、文明聚会、文明上网……看上去都是日常学习、生活的小事,但真正做起来并不容易。我们每位同学从自身做起,少说漂亮话,多做实在事,积极参加各种修身养性的活动,做到举止得体、言行文明、品德高尚、尊敬师长、尊重他人,以自己的实际行为,告别各种不良行为,坚持不懈地提升自身的道德素质,做一个文明的学生。
我们现在生活在小小的校园之中,如若没有礼仪那么生活将没有秩序可言,更何况是整个社会。通过这次活动,同学们应该明白,礼仪是我们生活中不可缺少的一部分,我们的生活离不开礼仪。让我们由小小的校园,放眼社会,放眼整个世界,去看看礼仪在世界的各个角落是怎样表现的。
四、“主题教育系列活动”的思考
教育心理学是一个重要的领域，作为教育科学的基础，其工作在于研究教与学过程中的心理规律，以提高教育、教学水平，改进师资培训和学业考试，并推动因材施教，培养学生健全人格和创造力，等等。学校老师通常在中小学工作，对在学校中学习困难、适应困难或某种问题行为的学生进行诊断和辅导，并协助家长和教师积极解决与学校有关的问题，和学生一起成长才是学校教学真正有效的教育。
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